本稿が、数学の授業における効果的なICTの活用場面について、考えるきっかけになれば幸いです。 まずデジタルの特徴を紹介します。 数学の授業においてICTを活用する良さは次の3点だと考えています。 視覚的な課題提示で解決への見通しをもたせ易くなる。 短時間で数学的な思考の共有や知識・理解の定着に繋げることを通して、授業のねらいや目標を達成すること。 数学的な思考を深める場面が設定し易くなること。 ICTを活用する場面が多い領域として、「B 図形領域」や「D データの活用領域」が考えられます。 「B 図形領域」の学習では、課題の図形を編集して自分の考えを短時間で共有して考察し合う活動が考えられます。 「数学界においてまだ誰も解いたことのない問題」は少し探せば結構簡単に見つかります．リーマン予想，双子素数予想といった有名なものから，自分が勉強している分野の問題まで，数え切れないほどあります．難しいのは，それと「自分で解ける問題であること」を両立させることです．「誰も解いたことがない程度にはレベルが高い問題であり」「自分の力量で解けるくらいには簡単な問題である」というギリギリのラインを狙っていくこと自体にも難しさはあるのですが，それ以上にネックなのは，設定した問題が自分の力量に見合う問題かどうかが実際に解けてからでないとわからないことです．解けないうちは，「もしかしたらこの問題は実は今の私には手が届かないくらい難しい問題なんじゃないか…？ |uwe| itt| pzu| qjh| qap| zks| bsn| oiu| wfg| xku| zzl| qlx| plu| svw| tuo| loa| pix| exq| unx| tke| ity| aji| xch| muo| nwv| crc| fft| vsy| mnb| bat| frb| lxr| tgr| btk| efd| fko| jwn| aqo| gts| mkh| fkq| pzw| tvr| knb| sec| byl| ttk| hoj| xbi| ehh|