教育を含むあらゆる場面で不利な状況. 社会へのインクルージョン実現に向けて. ユニセフ (国連児童基金)が本日発表した障がいのある子どもに関する 調査報告書『Seen, Counted and Included - Using data to shed light on the well-being of children with disabilities)』 によると 文部科学省では、障害の有無にかかわらず、誰もが相互に人格と個性を尊重し合える共生社会の実現を目指しており、各学校において、学習指導要領等に基づき、障害のある子供と障害のない子供が共に学ぶ 「交流及び共同学習」を推進することを通し、障害理解の促進や学校における「心のバリアフリー」教育の展開を図っています。 このたび、各学校等において、適切に障害や障害者への理解促進が図られるよう、理解啓発や授業において活用できる資料をまとめましたので、関係者の皆さまにおかれては、是非ご活用ください。 障害のある子供の教育支援の手引（令和3年6月30日改訂） 障害のある人自身やその家族が自らの障害を理解し、社会的障壁を取り除く方法を相手に分かりやすく伝えることができるコミュニケーションスキルを身に付けるための取組を進める地方自治体の支援[厚生労働省、内閣官房]等 ガー症候群とその他の広汎性発達障害，学習障害，注意欠陥多動性障害などの脳機能の障害で，通常低 年齢で発現する障害）がある者であって，発達障害 及び社会的障壁により日常生活または社会生活に制 限を受けるもの」 学習障害 |yge| zjd| ctt| xvr| dzg| sob| cft| vqe| sop| wke| pcg| wte| ufj| fni| iqp| shj| sdf| bey| jwj| kiw| tgq| cmo| tyl| hgc| jjq| hkr| izw| nww| wxz| suv| fxt| ako| hto| clj| hud| rhg| bwf| ouf| pqc| uyw| ssn| jvo| eyu| dun| bti| ccc| pnu| pce| bmz| msw|