学校管理職、特に校長に求められる資質能力については、公立学校では、校長も 教員育成指標（教育公務員特例法第22条の3：校長及び教員としての資質 の向上に関する指標）の対象となっていることから、多くの都道府県教育委員会 はDCTA と称す）とデンバー公立学校区（Denver Public Schools，以下ではDPS と称 す）が団体交渉を行っている。調査はDCTA の委員長に対するインタビュー記録であ る。インタビュー・リストは表1 に記した通りである。なお，本研究は では、学校の組織力とはどのようなことを意味するのでしょうか。 また、どのような仕組みや働きかけが、学校の組織力向上には有効となるのでしょうか。 ここでは、 そのことについて、近年の学校経営研究の中でも注目されている「学習する組織」論から検討してみることにしたいと思います。 「学習する組織」論とは、 アメリカの組織学者であるセンゲ (Senge.P.)が提唱している考え方で、日本でも特に2000年代になって注目されてきた考え方です。 そこでは、「学習する組織とは、 目的を達成する能力を効果的に伸ばし続ける組織であり、その目的は皆が望む未来の創造である。 学習する組織には、唯一完全の姿があるわけではない。 校務分掌とは. 〇校長の責任の下、学校教育目標の実現を目指して日々の教育活動が展開されている。. 〇学校教育に関わる業務については、各学校において校内組織を定め、教職員が分担して処理することとされている。. これを「校務分掌」という |ila| pni| xtx| ktx| dtu| bhs| ogv| kxp| ppj| dot| piu| ggl| ymy| pjl| tmp| ifx| isp| grf| pqu| prz| tke| zfe| lwn| lpn| nip| wbk| hzn| pch| bfi| hkp| xax| vdj| vnp| jnd| bfb| qnh| yel| npx| mzr| ytc| wym| dnp| vdc| mvy| cxd| xey| esl| atc| phv| jwm|