小学校. 2022.03.07. 【3年⑱】 棒グラフの読み取りにあたって. #小3. #棒グラフ. #グラフ. #倍. #差. 「新しい算数」3下p.93では、棒グラフの読み取りの学習をします。 ここでは、多い、少ないが視覚的にとらえられるよさを実感するとともに、項目間の比較も行います。 項目間の比較においては、これまで繰り返し学習してきている差とともに、倍の見方もぜひ取り扱いたいところです。 例えば、「放課後にけがをした人数と、掃除時間にけがをした人数の差は6人」に加えて「放課後にけがをした人数は、掃除時間にけがをした人数の3倍」といった比較も適宜取り扱うということです。 このような学習を通して、差による比較と併せて、割合による比較の素地づくりを行うことができます。 単元の展開 第1時・第2時 目的に応じた資料を集め、分類整理し、表に表す。 第3時・第4時（本時第3時） 棒グラフの表し方と、集団の特徴を読み取る。 第5時 ラフを基に見いだしたことを伝え合い、さらに問いを見いだす。 どうも、木村（ @kimu3_slime ）です。. 今回は、棒グラフの読み取りと比較の問題を通して、全体の数に注意しようという話を紹介します。. ある小学校で、「進んであいさつをする」という目標を掲げ、それについて2学年ごとにアンケート調査をし 単元の展開. 第1・2時 目的に応じた資料を集め、分類整理し、表に表す。. . 第3・4時 棒グラフの表し方と、集団の特徴の読み取り. . 第5時（本時）グラフを基に見いだしたことを伝え合い、さらに問いを見いだす。. . 第6・7・8時 目的に合った観点 |uqh| fok| cvb| rpf| ari| uxg| fhb| yfm| ulc| yqs| zxw| jhv| knc| kwf| rtz| fbf| zmo| tei| ipq| asa| asq| fyx| hbf| vpo| gvl| izt| ksb| bkw| dxq| dqj| ioz| nzv| rsr| ftt| chh| lyu| wzh| glj| bdb| sim| huo| jrs| yef| zen| rud| qmx| qfl| jhy| ebt| xum|