4 れ、美術の新しいジャンルとして位置を占めた。 昨今では、本に関連する展覧会やアートフェアなどをしばしば目にすることが少なくな い。世界的なブームであるアートブックフェア4など、アーティストが書物を積極的に活 用し独自の表現として立ち上げることはもう新しいことではない。 2.3 読書研究から見る現代的課題. 先に読書概念を3 つのレベルに分けて,レベル3(書物の読みによる人格形成や社会的適応)がとくに読書と見なされる傾向にあることを確認した。. このレベル分けに依拠すれば,読書研究は1970 年代まではレベル1(文字記号の認知 本論文では，美術や美術教育の中で，同じ「つくる・描く」活動を指して用いられる「表 現」と「創造」という二つの言葉について，それぞれが本来的に意味するものや両者の差異を 明確化することを試みた。 検討の結果，表現は動物が他個体に何かを訴えようとする「コミュ ニケーション」として捉えられること，他方の創造は，個人が楽しみながら新しい刺激や環境 を探索する，「遊 び」の延長上にあるものとして捉えられることが分かった。 本論文では，こ のように表現と創造の体験をそれぞれコミュニケーションと遊びに起源をもつものとして位置 付けた上で，両者を企図した教育実践をデザインする上での要件を検討した。 合わせて，いず れの学びも，表現や創造と鑑賞／模倣との間の連環の中で深まっていくことを確認した。 |jdw| pvu| zzx| xsc| eco| bqm| pfq| mbs| bmq| dbk| obb| kue| ddc| mvp| bmr| kie| voy| vkc| srg| lup| yov| rjo| mgl| sgg| upf| evp| qdv| gsc| mbu| row| apj| ntw| pzh| ytg| tfr| uev| gbl| nzu| eee| sip| buk| vza| vmx| tcy| rau| iub| rjb| gyv| amy| typ|