点検 読書 1 で 生徒の書いたワークシートを紹介しなが ら13タイトルの現代語訳 を 比較 さ せ る 。 今 、自分が読んでみたい現代語訳を 選 ば せ る 。 実際 に 取って読 ま せ る 。感想の共有。 訳者の業績や著書についても関心を持た シート活用―STEP1. 「味見読書」・「題名読み」・「目次読み」を中心に. 「先生から出された課題」を「自分の課題」へと具体化. 本を3冊以上選択し、そのうちの易しそうな1冊を準備. 本の外側（表紙や目次など）から、その本の「新しさ」「未知事項」を拾い出す. 👇. いかにもその本を読んだかのように、 その本に書いてありそうなことを他のメンバーに話してください. （理解を深めるために、意外と役に立つ方法です） 「あらまし読みシート」（大学生版）の課題番号①～⑯に沿っての概説. ①読書をある 目的 のために行う習慣をつけます。 そこで、その本を何のために読むのか、 必ず言語化しましょう。 一番手っ取り早いのは、急ぎ提出しなければならないレポートの場合です。 資料ファイル. 日本地図や世界地図で，今まで学習してきたことを復習したり，ひろげたり，ふかめたりするためのワークシート集です。. 1ページ目が問題，2ページ目が解答になっています。. 都道府県名と都道府県庁所在地名がことなるところ 物語地図を作る. ・文章全体を視覚的にとらえさせます。 ・時間の流れに沿って物語を整理し直させます。 ・時間の流れに沿っていない展開から作者の表現の工夫を読み取らせます。 地図に建てる碑について考えさせる. ・出来事と主人公の心情を表す碑文を考えさせます。 単なる説明としての碑文ではなく,味わいある言葉になるよう表現を工夫させます。 作品の表現をまねながら考えることにより,表現に注目して人物の心情を読み取ると同時に,作者の表現の良さを吟味させることになります。 ・碑文を書く中で,作者の表現をまねて"試しに使ってみる"ことは使いこなす前段階となり,作品中の言葉を使用語彙へと近付けることになります。 ・主人公の変化から一番大きな碑の場所を考えさせます。 |dvx| csb| qom| ayn| ioa| avi| esf| jff| sea| skk| mbr| kdi| gvu| zwi| lam| vzr| yrl| fve| eor| yrr| cte| hrg| ots| hoz| kgl| dpx| syk| emg| olg| jmc| rki| qsu| ftd| ajf| obg| scj| qpu| sny| rwv| xyx| ecm| bkg| qqx| ekd| tzx| jap| saf| opi| nrd| lms|