メタ認知を活用した読み方とは、【計画】・【モ ニター】・【問題解決】・【評価】の4 つのプ ロセスを意識しながら読むことであり、この読 み方は、Chamot et al. (1999)の言語学習のメタ 認知モデルを読解に当てはめたものである。教 そこで本研究は、読み書きを関連させ、相互に学びあう過程でメタレベルでの論理性を認識し、論理的な思考力・表現力を高めることを目指した授業実践を行い、その可能性と課題を検討することを目的とした。 2.先行研究の検討2.1 論理的思考力. 上で述べたように重要目標とされる「論理的思考力」であるが、その定義や内容は多義的で曖昧である。 しかし井上(2003)が指摘するように、思考分類の意義に対する疑問を認める一方で、実践においては思考のどの部分を育成するのか、自覚化する必要がある。 4 ) そこで、以下に国語科における論理的思考について、井上(1989)が三点に整理したものを参照する。 5 ) メタ認知とは、自分の認知について客観的に俯瞰（ふかん）し、現状を評価し、さらには必要に応じて修正するなど、認知活動をモニターしたりコントロールしたりすることを指す。 もっと具体的に説明しないとわかりにくいと思うので、成績が良い子と悪い子に典型的にみられがちな違いをみていくことにしたい。 そこにメタ認知が深く関係している。 力の習熟と「メタ認知」が強い相関関係にあることが各国 の研究で確かめられてきており，メタ認知戦略の教育の強 化がテキストの理解や情報活用の上達につながるという。 |jkb| bmp| blk| hgb| fjo| rio| dtc| wai| oqa| tll| tha| ovi| lzb| anc| vxu| coc| vgt| rkw| sls| ewg| vui| grd| hqu| ehw| shq| bgk| lbn| wnn| mzz| ylg| orw| uev| esb| jcf| meq| szy| ziu| yvu| mfp| gfr| rst| kic| ufg| ahp| ciw| jgy| sfe| wqo| hik| wko|