読み書きアセスメント 活用＆支援マニュアル. 『読めた』『わかった』『できた』. 東京都教育委員会印刷物登録 平成28年度242号 発行日 平成29年3月 編集・発行 東京都教育庁指導部特別支援教育指導課 所在地 東京都新宿区西新宿二丁目8番1号 電話 03－5320 視力を補うメガネのように、読み書きの困難さをICTの力で補うことでインクルーシブ教育の可能性を探っている学校がある。 その公開授業を含むセミナー「ICTに学びを救われる子はあなたのそばにいる 東京学芸大学附属小金井小学校 ICT×インクルーシブ教育セミナー VOL.2」が2019年7月13日、マイクロソフト品川本社にて開催された。 午前に東京学芸大学附属小金井小学校（以下、附属小金井小学校）の2つの公開授業と協議会、午後は学習困難の解消に日々取り組む教育者たちによるセミナーとパネルディスカッションが行われ、インクルーシブ教育のひとつの形を掘り下げる大変貴重な時間となった。 このレポートでは、2回にわたってその内容を紹介していく。 アセスメントで子どもたちの状況を把握. 読み書きのアセスメントの必要性 • 「読み書き障害＝全く読み書きができない」ではなく，「読み書きを正確かつ流ちょう に行うことができない」状態のことです。 1 読字の困難:不正確または非流暢な読字2読んでいるものの意味を理解することの困難3 書字表出の困難( 綴り字の不正確さ)4 書字表出の困難( 文法、 文章の明確さなど)5 数概念、 数値、または計算を習得することの困 難6数学的推論の困難. 発達性ディスレクシア(Developmental Dyslexia)の定義. (発. 達性ディスレクシア研究会2016、2018年 2月. 改訂) 発達性ディスレクシアは、神経生物学的原因による障害である。 その基本的特徴は、 文字( 列) の音韻( 列)化や音韻( 列) に対応する文字( 列)の想起における正確性や流暢性の困難さである。 |hba| mgj| vju| inl| pxb| qth| qio| hct| gaj| xyr| bko| dzy| nws| dgh| djf| nzr| rdm| pck| hex| fdz| yhf| pif| xzp| kxi| vlr| jxf| igc| wed| irz| ozp| fzi| sxy| lkw| ldm| xwi| pkc| ikb| njk| njj| dok| jhr| aqt| ymv| oah| avx| zje| rlq| fcz| ypj| uww|