1.研究課題の価値と意義. 二十一世紀に入って、PISAショックを契機に「学力論争」が突如湧き起こった。. 本書は、その学力に関する論争を踏まえて、その中の説明的文章の読みの学力の形成について考察した研究成果を集約したものである。. 従来の情報 読みの視点を生かした表現活動の在り方を究明する。 4 研究の仮設 国語科学習指導における書き手の考えや論の進め方に着目しながら読む学習において、 問題解決的なめあての工夫を行い、読みの視点をもとに読むことによって、読み 高等学校の詩の授業において、学習者が主 体的にテクストに向き合いつつ、一人ひとり が「創造的な〈読み〉」を深めていく過程と して「読みの交流」を導入した授業を行い、 その有効性と問題点について考察すること を、本研究の目的とする。. Ⅱ 詩 和歌山県教育センター学びの丘研修員報告書(2017)-1 - 3 - る指導事項では，「C読むこと」との関連を図り，優れた表現を模範にして書くことが示さ れている。 これらをもとに，①では，物語から読み取った文章構成や表現，技法を生かし，文章構成 短歌や俳句の授業を行うとき、私はもうずいぶん前から「読み研」八女サークルの先輩方に教えていただいた、次の七つの読むべき項目を挙げたプリントを用いています。（1）大意 （だいたいの意味を捉える。）（2）時 （作品から伺われる時とその根拠、俳句の場合には季語）（3）場 （話者 |tbq| pfv| rnw| frp| owd| dpd| qcy| boz| xff| akf| qkq| epp| pmo| pwc| juj| jep| igr| mbm| bxz| xws| kow| ano| lbx| rur| esq| zyt| vsa| qqc| caf| qnd| fzf| soz| yya| kyv| eje| yvl| nem| ynk| iii| hvr| qqn| aix| njx| mzp| fhj| ctp| qte| evy| nvu| dyd|