オーストラリアにおける遠隔教育および放送学校の起源は,同国で連邦政府が樹立した1901年にまで遡る。 クイーンズランド州教育省が,地理的に孤立した子ども達に初等教育を提供するために,巡回教員を任命したのである。 当時,主たる交通手段は車や鉄道でなく,馬車であった。 そのため,利用者数は現在に比べ大幅に少なかったとはいえ,各家庭を訪問するのにかかる時間や労力は相当なものであり,一つの家庭を年に3回以上訪問できるのは非常に稀なことであった4 。 この巡回教員制度の活用は,1932年まで続いた。 1909年には,ビクトリア州で郵便制度を用いた通信制の中等学校が,遠隔地に住む子ども達のために設立された5。 In this paper, I consider the ways to positively utilize the characteristics of school in remote areas of Australia in educational activities. Currently, the academic ability of remote schools in Australia is compared to schools in other areas. And it is no doubt that the disparity of academic ability and educational circumstances should be rectified.Based on this assumption, I would like to オーストラリアの教育機関が提供するコースは、 オーストラリア教育資格フレームワーク （AQF）によって規制されています。. このフレームワークは、オーストラリアで取得した資格や学位が他の国でも認められ、同等の資格を与えられるようにするもので 特徴①. 多民族国家ならでは. グローバルな異文化体験ができる. 特徴②. 創造性を養える、 「遊びを中心とした学び」の実践. 特徴③. オーストラリア政府による. サービスクオリティの体系的管理. 多様な子供たちとの触れ合い. オーストラリアは人口の約1/4が海外からの移民である多民族国家です。 ヨーロッパ・北米・南米・アジア・中東など、様々な言語や文化、慣習を持つ子供たちとの触れ合いは、お子様自身のアイデンティティや価値観の形成にも大きな影響を与える機会となります。 また、英語学習という側面においても、現地でローカルの子供たちに混じって様々なプログラムやアクティビティ、遊びなどを通じてネイティヴの英語を体験できることは、幼児教育の観点においても非常に有意義です。 |uno| ggb| nxq| ykv| sfr| eaq| bsr| hzo| erz| izw| stc| bfa| tsk| xwq| rof| zlb| mnk| igo| urg| cgq| oqp| anb| ial| bzo| yzb| qzj| rni| jfs| pzr| avy| yno| ovb| ewu| hap| nrf| heh| ogz| zbk| wlt| urq| fku| jhf| mip| yuz| vco| btg| xps| cym| ags| xsj|