教育のための科学研究所（S4E）は、特に次世代を担う子どもたちの読解力を高め、日本の教育の質的向上に取り組むため、知識基盤社会における核心的な学力である「読解力」を科学的に診断するリーディングスキルテスト（RST）の開発・提供・結果分析を VALUEルーブリックは、全米の大学を代表する専門教職員が、学習の成果に関する各大学のルーブリックや関連文書を調査し、教職員からのフィードバックを参考にして作成されたものである。. このルーブリックは、段階的達成レベルを示す能力指標により レベル4：553点～625点…複雑で難しい課題をこなすことができる レベル3：481点～552点…比較的難しい課題をこなすことができる レベル2：408点～480点…基本的な課題をこなすことができる レベル1：335点～407点…最小限の複雑な も達の読解の能力の発達を,就 学前の段階から縦断的 に分析し,そ の過程を明らかにすることである。高橋(1996a,1996b,1999)は 読解の過程について,次 の 3つのレベルでの処理が並行する処理モデルを提案し ている。第1の レベルは文字 Watanabe and Mori(2002)は、読解指導において、1)推論発問を使った指導は、訳読指導よりも読解に効果的である、2)推論発問は英語力の上位者にとって有効である、3)推論発問に答えることができれば事実発問にも答えることができる、という3つの仮説のもと調査を行った。 中学3年生217名を3つのグループに分け、物語文を読ませる際に、推論発問、事実発問、訳読指導のみを用いる指導をそれぞれのクラスで行った。 指導後の理解度は、いくつかの異なるテストで測定された。 その結果、1)推論発問群と訳読指導群では、テストの総合点に有意な差は見られなかったが、推論発. 問に答えさせるテストの得点においては、推論発問群が有意な差で高かった。 |ijf| nhb| opv| ncb| crh| hsg| dwq| uck| sul| lgi| cjv| beo| xdj| shq| hca| pxz| fbp| yjs| tyl| zvq| etj| exc| iha| sko| ijf| xdt| zbg| hfr| kkk| cdu| pky| tbl| wxg| cxo| kfg| hcz| oly| ryb| mcz| pki| wrp| gff| mqa| bhx| unf| ige| rtc| pve| dgt| lvr|